曹玉红 新泰市实验幼儿园园长，齐鲁名校长工程建设人选。先后被评为泰安市2016-2017学年初中小学幼儿园课程与教学管理工作先进个人、新泰市骨干教师、2017年5月被聘为“互联网+教师专业发发展”工程省级工作坊主持人、论文2016、1《让幼儿的主动学习从区域活动开始》 发表《课程教育研究》、论文《浅谈幼儿自我评价能力的发展与培养》获得中国学前教育研究会论文征文三等奖。
浅议创新型教研模式——网络教研
近年来，随着网络的普及与发展，一种新的教研活动形式——网络教研悄然兴起，并倍受青睐，教研效益颇佳。
作为一种依托网络平台开展教研活动的新方式，网上教研有许多不可比拟的优势。从理论上说，常规教研活动中能做的，网络教研都可以进行，而且由于网络具有实时、远程、交互等特点，诸多在现场教研活动中受限制的事情，在网络教研中也可以得到较好的解决。例如网络教研具有“延展性”，它不因时间和空间的局限性造成教研的不充分，可以使教研不限时间、不限人员数量地开展下去，从而获得更多解决问题的方法。网络教研不仅跨越时空、节约时间和经费，而且信息容量大，方便快捷，能综合运用多种教研形式，从不同角度推进研究的深入。下面结合我园谈谈网络教研的开展。
一、网络教研的形式
网络教研可选取的平台或工具十分丰富，主要有博客、论坛、魔灯、留言板、QQ、E-mail以及各种网站、聊天室等等……
⒈学术沙龙。沙龙的本意是会客厅，后引申为自由讨论的场所。网络沙龙就更方便了，只要一个单位或一个人发起一个倡议，在网络虚拟的空间中就可以进行，所以，学术沙龙是网络教研的形式之一。
学术沙龙氛围宽松、讨论自由，可以围绕一个议题,也可以自由谈论，不需事先准备发言稿，人员可多可少，没有规定的发言时间和顺序，也没有一言九鼎的权威结论，是务实而高效的开放式教研活动。目前我园有学科带头人发起的针对不同领域学科的沙龙，如“艺术沙龙”“亲子阅读沙龙”等，还有家长参与的“爸爸沙龙”，它是我园为小朋友的爸爸之间架起的一座互动桥梁，不仅引导教子经验的交流，还会有家教指导活动，“爸爸沙龙”让大家了解到了男性教育在孩子成长中的重要作用，在部分爸爸的倡议下我园还相继组织了“爸爸进课堂”活动，“走进大自然，体验田园生活”的亲子自驾游活动等，为幼儿园输入了“阳刚之气”，同时也弥补了男教师资源的不足。
⒉主题论坛。主题论坛是网络教研的一种重要形式。大家围绕一个主题或课题，摆观点、讲事实，实践和理论相结合，同一问题从不同的角度、不同的层面剖析，观点或观念的碰撞,常常冒出灿烂的火花, 相互的沟通和思想的互动,能使教育思想愈辩愈清、愈辩愈明。
例如在一次班级管理主题论坛活动里，大家围绕各自班级日常的班务管理工作，将班级管理过程中的经验和特色进行分享交流。老师们各抒己见：有的介绍生活环节培养的具体实施策略；有的讲解班级成员之间协调互助；有的分享联合家长共同建立班级常规；有的结合自身失败案例进行反思；还有的统筹全局，面面俱到的总结归纳。论坛中，教师们不仅对自己的班级管理工作做了一次很好的回顾总结，也从别人那里获取了新信息，拓展了新的工作思路。
⒊教研博客。博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，正日益成为大家喜欢的网上教研形式。博客与论坛的显著不同在于更倾向于张扬个性、展示自我。博客主人以一种开放友好、广交四方同仁、广传八方信息的姿态，自然集结起一些热爱教育的、志趣相投的教育工作者，成为了一个合作教研的研究共同体。
目前，我园教师已陆续开博，博客里，大家记录和发布自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己比较有代表性的内容，如自己成功的案例、心得，也有失败及反思。用博客备课、教学研究、记录个案、反思教学和讨论问题等等。老师们不但写自己的博客，还常常查阅、跟帖别人的教育博客。在博客里，大家平等对话，合作交流，共享成长的喜悦。博客就像一面镜子，让教师保持了几分清醒，通过它，教师看到了自己和同行的前行步伐。我园部分教师博客的点击率很高，光临的不仅有本园的同事，还有许多不相识的朋友，有了博客，老师们的写作水平得到了极大提高，许多老师还在多家刊物上发表了自己的文章。
除此以外，运用知名大网站的远程专家“在线研讨”机会，跟帖发言，也是解决专业引领弥补园内资源不足的有效途径。再加上网络培训、实验园地、教育在线等多种形式，网络教研可谓异彩纷呈，各具特色。这些不同形式的网络教研，有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专家引领的实现，有力地助推了教师的专业成长。
二、网络教研动的组织
虽然网络教研相对于传统现场教研有着诸多优势，但人多面广，时间不一致，人员背景不同，也使其管理的难度增大。要想保证网络教研活动的有序、有效，网络教研管理人员必须精心筹划，健全措施，实施动态化管理。
⒈确立网络教研的空间、主题和形式
一是开辟一个网络空间。
网络交流方式有多种，实施网络教研，首先要选择并开辟一个适合自己的网络空间或平台，主要是依据教研活动内容的不同来确定。如教研内容为教学实践叙事研究，宜选blog；如主要进行上传下达和资料的传递则利用QQ群更方便些；目前我园主要选用的就是blog、QQ群形式。如需要设立一个综合的融教研信息发布、动态管理、成果展示于一体的教育研究窗口，可选择建立一个以教研为主题的网页，但需要有一些技术水平较高的计算机人员进行网页维护管理等。如我园网站就专门建立了办公平台教育教学网页。
二是确立一个教研主题。
确定教研主题的方法有几种，一是遴选法，实行课题招标，让老师们根据自己的实践需要，上报自己认为最重要、最急需解决的教研课题，管理人员再统计出投标比率最高的几个课题。例如上学期，我们对征集的众多上报主题进行分类时发现“如何有效的做好家长工作”这一主题占了较大的比重，原来，随着新教师逐年加入，我园年轻教师的数量比例大大增加，家园沟通成了教师成长路上的困惑焦点，投标比率自然也就高了；二是问题法，实行“从问题中找课题”。 让所有教研人员找出当前工作中的难点、热点、焦点问题，选择一些带有普遍性的问题作为教研课题。例如，自我园十二五立项课题《幼儿园区域活动的有效性实践策略研究》开展以来，区域活动成了工作的热点，随着区域活动逐步深入，我们发现部分教师在区域活动中的观察指导缺乏有效性，后来又调查了解到大家感到最困难是讲评交流环节的组织，于是教研主题“区域活动中如何组织有效的讲评交流？”就产生了；三是归纳法，事先抛出一个教育案例或现象，让大家讨论，通过归纳，理出哪些是正确的、统一的认识，哪些是模糊的、尚不能确定、需要验证的问题，将其作为教研课题。例如我园小三班的家乐小朋友是个行为问题较多的孩子，我们将其日常表现的典型行为制作成录像片段发到局域网上，引导大家讨论：工作中遇到这样的情况，老师该怎么解决和处理？最后在发言中归纳确定了“差异性教育让每个孩子都快乐成长”的研讨主题。四是任务法，根据上级教科研部门制订的课题或本单位立项的大课题确定的子课题发布下去。例如依托我园“十二五”立项课题《生活即教育在幼儿园实效性的创新应用研究》的开展，我们把幼儿园一日在园的每一生活环节都作为课程来开发和实施，因此各个生活活动环节的培养目标及组织策略，也陆续成为了我们不同时段的教研主题。遴选出富有实践价值的课题是成功教研的第一步，而这一过程本身也是教研。
三是选择一种教研形式。
俗话说；筷子夹菜勺喝汤。每一种教研形式都有其不同的优势，“学术沙龙”适宜进行新理论新观念的探讨研究，是百家争鸣式的教研形式，例如：怎样理解生活即教育，适合在沙龙中大家自由发表不同看法；主题论坛则更适宜集思广益，深入地、多维度地探讨解决某一个问题，是头脑风暴式的教研方式，“如何有效的做好家长工作” “区域活动中如何组织有效的讲评交流？”都适合在论坛里深入研讨；教研博客则适合个人资料的积累和展示，适合长期的记录积累实践经验的教育叙事研究。例如个案追踪、教育反思等就适合博客记录；实验园地则是一个专业性、系统性很强的较为独立的教研形式。例如：“以绘本为载体，培养幼儿的自主阅读能力”的一系列相关行动实践在实验园地记录展示更合适。总之，合适的形式是为内容服务的。
⒉推进网络教研的深度、广度
要推进网络教研的深入，必须开通理论学习通道，为教研的深入开展提供理论支撑。如借助网络开辟教研档案、理论导读、推荐书目、友情链接等栏目，并且经常更换，使老师们广泛涉猎，开阔视野，做到学、研结合。二是贴挂教育教学案例。经常贴挂一些教学图片、资料，或通过视频让大家观看教育实践案例，以此激活思维，学以致用，提高老师们运用所学理论解决实际问题的能力。三是建立师训平台。研训一体化，及时对各类教师给予指导，帮助他们将教研推向纵深。不拓展教研的内涵和外延，网络教研也会变成自说自话。因为网络教研虽然具有相对独立的空间，但缺乏面对面的交流以及由此引发的思维碰撞，立足园情，把“现场教研”和“网上教研”进行有机结合的工作机制，将有助于教育教研的深入与发展，也会推进网络教研向广度、深度和高度的发展。
⒊整编、推广网络教研的经验成果。
网络教研这一特殊形式，决定了教研活动的过程性资料往往是片段而零碎的，有的偏重理论，有的偏重实践，要想形成比较完整系统的经验成果，还需要进行系统的整理。可以分阶段进行，也可以在一个教研周期完成后总结，可以一人总结也可以成立编审小组，教师个人总结形成的往往是论文，编审小组（教研人员也参与）总结的过程也是评估评比的过程，是提炼升华的过程，去伪存真，取其精华，汇编形成论文或文集，再全面推广。目前，我园组织整理并结集成册的内容有《教师论文集》《优秀教育反思》《自制户外活动器械集锦》《区域活动的材料投放及玩法》等，方便了大家的随时查阅及交流学习，也便于日后的进一步择优编辑发行。